Pola Asuh Orang Tua dan Strategi Guru dalam Mendukung Anak Disleksia
DOI:
https://doi.org/10.63822/j8peg550Keywords:
Disleksia, Kolaborasi guru dan orang tua, Pola asuh, Strategi pembelajaranAbstract
Disleksia merupakan gangguan belajar spesifik yang memengaruhi kemampuan membaca dan menulis anak, sehingga memerlukan perhatian khusus dari lingkungan terdekat, terutama orang tua dan guru. Penelitian ini berupaya mengeksplorasi peran pola asuh orang tua serta strategi pembelajaran yang diterapkan guru dalam mendukung perkembangan anak dengan disleksia. Metode yang digunakan adalah kualitatif, dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi di Say Montessori School, Aceh Besar. Subjek penelitian ini adalah 2 orang tua dan 3 guru di sekolah tujuan. Hasil menunjukkan bahwa pola asuh demokratis memberikan dukungan emosional dan akademik yang membantu anak membangun rasa percaya diri dan keterampilan literasi. Guru yang menerapkan strategi berbasis audio dan pendekatan multisensori berhasil meningkatkan pemahaman materi. Sebaliknya, pola asuh otoriter dan permisif, serta tidak digunakannya pendekatan khusus oleh guru, cenderung menghambat proses belajar anak. Temuan ini menegaskan bahwa kolaborasi antara orang tua dan guru sangat penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan responsif bagi anak disleksia.
References
Aryani, R., & Fauziah, P. Y. (2020). Analisis Pola Asuh Orangtua dalam Upaya Menangani Kesulitan Membaca pada Anak Disleksia. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1128–1137. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.645
Azra, S., & Selian, S. N. (2025). Peran Guru Terhadap Motivasi Belajar Anak Berkebutuhan Khusus. CARONG: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora, 1(4), 861–873. https://doi.org/doi.org/10.62710/n3107619
Darmadi, H. (2020). Psikologi Pendidikan: Perkembangan dan Kesulitan Belajar Anak. Rajawali Press.
Fakhiratunnisa, S. A., Pitaloka, A. A. P., & Ningrum, T. K. (2022). Konsep Dasar Anak Berkebutuhan Khusus. Masaliq, 2(1), 26–42. https://doi.org/10.58578/masaliq.v2i1.83
Fitriani, R. (2022). Metode Multisensori dalam Pembelajaran Anak Disleksia. Alfabeta.
Hanif, I., Suprinanto, S., & Ul Husna, D. (2024). Implementasi Pembelajaran Inklusi Bagi Anak Tunanetra di Yayasan Kesejahteraan Tuna Netra Islam. HAWARI : Jurnal Pendidikan Agama dan Keagamaan Islam, 4(2), 110–115. https://doi.org/10.35706/hw.v4i2.10867
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2025). Rencana Strategis Pendidikan Inklusif di Indonesia. https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/08/Panduan-Pelaksanaan-Pendidikan-Inklusif.pdf
Khairun Nisa, Mambela, S., & Badiah, L. I. (2018). Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1), 33–40. https://doi.org/10.36456/abadimas.v2.i1.a1632
Khalefa, E. Y., & Selian, N. (2021). Non-Random Sample Strategy in Qualitative Art-Related Studies. International Journal of Creative and Arts Studies, 8(1), 35–49. https://doi.org/10.24821/ijcas.v8i1.5184.
Lifia Yola Febrianti. (2022). Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran Berbasis Digital. Binus University. https://doi.org/https://doi.org/10.59059/perspektif.v2i4.1952.
Luthfia, F., & Selian, S. N. (2025). Strategi Adaptasi dan Tantangan Berinteraksi Sosial Anak Tunarungu di SLB-B. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora (JISoH), 1(2), 269–281. https://doi.org/doi.org/10.63822/7kk4bb5
Maharany, G. T. (2022). Pengembangan Desain Puzzle Interaktif Sebagai Media Permainan Inklusif Edukatif Untuk Low Vision Usia 7-10 Tahun. Askara: Jurnal Seni dan Desain, 1(1), 55–63. https://doi.org/10.20895/askara.v1i1.593
Malik, H. M. (2022). Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Proses Belajar Anak Disleksia Di Era Pandemi Covid-19. Counseling AS SYAMIL: Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Islam, 2(2), 17–24. https://doi.org/10.24260/as-syamil.v2i2.755
Mawaddah, N., Syurandhari, D. H., & Basahi, H. (2018). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Disleksia Pada Siswa Kelas 1 Di Sdn Bayeman Ii Tongas Probolinggo. Medica Majapahit, 10(2), 100–110. http://ejournal.stikesmajapahit.ac.id/index.php/MM/article/view/287
Ramadhini, S., & Selian, S. N. (2025). Society ’ s View of Children with Special Needs Disabilities : Between Empathy and Stereotypes. Journal of Insan Mulia Education 3(1), 1–7. https://doi.org/https://doi.org/10.59923/joinme.v3i1.401.
Rahmayani, I., & Selian, S. N. (2025). Tantangan Anak Tuna Netra dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Literasi Indonesia, 1(1), 145-158. https://doi.org/10.63822/p5zbct63
Rizkiyani, F., & Selian, S. N. (2025). Paradigma Teoretis dalam Psikologi : Landasan Filsafati, Peluang, dan Limitasi dalam Penelitian dan Praktik Psikologi. Jurnal Filsafat Indonesia 8(1), 15–24.
Salsabila, U. H., & Agustian, N. (2024). Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran. SENTRI: Jurnal Riset Ilmiah, 3(7), 3257–3262. https://doi.org/10.55681/sentri.v3i7.3115
Santoso, W. (2023). Membangun Kelas Inklusif untuk Anak dengan Kesulitan Belajar. UM Press.
Selian, N., lisdayani, & Fadhia, D. I. (2025). Peningkatan Literasi Huruf Hijaiyah Pada Anak-Anak Melalui Pelatihan Kaligrafi Di Sekolah Dasar. Abdi Implementasi Pancasila: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 13–18. https://doi.org/https://doi.org/10.35814/hx7f5r81
Selian, S. N. (2023). Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.
Selian, S. N. (2024). Psikologi pendidikan: Menavigasi tantangan dan problematika dalam pembelajaran. Dalam Adi Wijayanto (Ed.). Metode psikologi pendidikan dalam menghadapi tantangan dan problematika pembelajaran: 17–23. Tulungagung: Akademia Pustaka.
Selian, S. N. (2024). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.
Selian, S. N. (2025). Anak Tersangkut Pidana: Apakah Tunalaras Berperan? Dalam Adi Wijayanto (Ed.). Ilmu Komunikasi, Sosiologi Dan Psikologi Dalam Menyongsong Indonesia Emas: 17-23. Tulungagung: Akademia Pustaka.
Selian, S. N., & Amalia, H. (2024). Persepsi Pendidik tentang Pembelajaran Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 303–312. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i2.5192
Selian, S. N., & Yulasteriyani. (2024). Pengalaman Orang Tua Yang Bekerja Dengan Anak Berkebutuhan Khusus : Studi Fenomenologi. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan) 11(2), 129–140. https://doi.org/http://doi.org/10.21009/JKKP.112.02
Septiani, P., Pratiwi, T., Ulfah, T., & Sumarlam. (2019). Disleksia dan Metode Penanganannya dalam Film Taare Zameen Par ( Sebuah Tinjauan Psikolinguistik ). Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 3(2), 26–30.
Ulpa, M., & Selian, S. N. (2025). Peran Guru Dalam Mengembangkan Strategi Pembelajaran Untuk Anak Adhd. Pediaqu: Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 4(3), 1–23. https://publisherqu.com/index.php/pediaqu/article/view/2583
Wafiqni, N., Rahmaniah, N., & Supena, A. (2023). Strategi Pembelajaran Untuk Anak Berkesulitan Belajar Di Sekolah Inklusif. Primary : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar, 15(1), 95–112. https://doi.org/10.32678/primary.v15i1.7800
Yuliana Putri, D., Siti Lathifah, A., Mukholis Aji Prasetyo, C., & Suparmi, S. (2024). Peran Guru dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Anak Disleksia. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, 8(01), 26–36. https://doi.org/10.35706/wkip.v8i01.11578
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Keysa Aurelia Pandiangan, Sri Nurhayati Selian (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
