Model Pembelajaran PAI Berbasis Inklusivitas: Strategi Pembentukan Identitas Keagamaan Anak Generasi Alfa
DOI:
https://doi.org/10.63822/ajmvkk91Keywords:
Generation Alpha; Inclusive Religious Identity; Digital Polarization; PAI Learning Design; Implementation Model; Religious Moderation.Abstract
This study analyzes the urgent need for reconstructing Islamic Religious Education (PAI) design as a proactive strategy to build Inclusive Religious Identity in Generation Alpha amid the threat of digital polarization. As true digital natives, Generation Alpha is highly vulnerable to algorithmic echo chambers, risking the solidification of exclusive religious views. Therefore, Inclusivity in PAI must be elevated to function as a spiritual immunity rooted in the Islamic value trilogy of Tasamuh, Tawassuth, and Ta’awun to instill the teachings of rahmatan lil alamin. Employing a Qualitative approach through Literature Study, this research identifies a significant pedagogical deficit in traditional PAI methods (dominated by lecturing and rote memorization). To bridge this gap, PAI design must be fully adapted based on three core principles: Active and Contextual Learning, strengthening the Affective Focus, and Safe Digital Technology Integration. These principles are synthesized into the structured Inclusive PAI Implementation Model. This model encompasses three interactive domains Pedagogical, Ecological/Cultural, and Policy to provide a concrete operational roadmap for PAI practitioners in cultivating moderate and tolerant religious character in the digital age.
References
Aditya, P. A., & Yunita, I. (2024). Nilai Rahmatan Lil Alamin dalam Kurikulum PAI. Jurnal Pendidikan Islam dan Moderasi.
Amalina, I. R. (2022). Integrasi Nilai Multikultural dalam Sejarah PAI: Studi Kasus di Sekolah Dasar. Jurnal Inklusivitas Pendidikan, 12(3), 45-60.
Dewi, P. S., & Fitriani, A. (2023). Peran Storytelling dan Pengalaman Langsung dalam Pembentukan Moral Anak Usia Dini. Jurnal Pedagogi Emas, 5(1), 12-25.
Dedi Sufriadi. (2023). Penguatan Kompetensi Guru dalam Pembelajaran PAI Adaptif. Jakarta: Penerbit Pustaka Digital.
Hakim, L. (2024). Dampak Bias Algoritma terhadap Penyempitan Pandangan Keagamaan Anak Digital. Jurnal Teknologi dan Toleransi, 8(2), 101-115.
Handayani, S. (2023). Urgensi Play-Based Learning untuk Internalisasi Nilai pada Generasi Alfa. Jurnal Pendidikan Anak, 15(4), 88-100.
Juliani, H., dkk. (2023). Pendekatan Pembelajaran Berbasis Budaya untuk Penguatan Karakter Bangsa. Jurnal Pendidikan Kontekstual, 18(2), 50-65.
Khoirul, M., & Ramadhan, I. (2024). Gaya Belajar Generasi Alfa dan Adaptasi Kurikulum Pendidikan. Jurnal Kognisi Digital, 9(1), 22-35.
Kusuma, D. W. (2025). Implementasi Play-Based Learning dalam Pembelajaran PAI di PAUD. Jurnal Kajian Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 1-15.
Latifah, N., & Budi, S. A. (2023). Risiko Eksklusivisme Akibat Metode PAI yang Kaku dan Tekstualis. Jurnal Moderasi Beragama, 10(3), 110-125.
Mahmudah, S. (2024). Penyesuaian Kebijakan Kurikulum PAI Menghadapi Era Digital. Semarang: Pustaka Ilmiah.
Malik, A., & Abdullah, S. (2024). Pergeseran Nilai Sosial dan Tanggung Jawab Kritis Sekolah dan Keluarga. Jurnal Sosio-Kultural Pendidikan, 11(4), 78-90.
Muhammad, A., & Amril, R. (2024). PAI sebagai Agen Transformasi Budaya di Sekolah. Jurnal Pembelajaran Adaptif, 14(1), 1-12.
Mulyaningsih, N., & Hakiman, S. (2021). Integrasi Nilai Multikultural dalam Materi PAI Sejarah di Tingkat Dasar. Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Dasar, 45-55.
Mustofa, A., & Azhari, F. (2024). Definisi Identitas Keagamaan dan Relevansinya pada Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Perkembangan, 17(2), 30-45.
Ningsih, R. A., & Rahmadi, I. (2024). Konten Digital dan Paparan Ekstremisme pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Komunikasi dan Anak, 10(1), 1-15.
Nugroho, D. A., & Lestari, Y. D. (2024). Menjembatani Kesenjangan Pedagogi PAI: Dari Dogmatis ke Aktif. Jurnal Inovasi Pendidikan Islam, 16(2), 200-215.
Permata, F., & Anwar, H. (2024). Memperkuat Fokus Afektif dalam Kurikulum PAI untuk Mendorong Kepedulian Sosial. Jurnal Pendidikan Emosional, 13(1), 5-18.
Prasetyo, H. (2025). Studi Kritis Model Pembelajaran PAI Tradisional: Ceramah dan Hafalan. Jurnal Evaluasi Pendidikan Islam, 18(1), 1-15.
Putri, D. A., & Adnan, R. (2025). Implementasi Pembelajaran Kolaboratif untuk Mempraktikkan Nilai Ta’awun. Jurnal Pedagogi Sosial, 9(3), 70-85.
Ramadhan, S. (2025). Inclusive Storytelling: Narasi Nabi untuk Menanamkan Empati dan Toleransi. Jurnal Narasi Pendidikan, 11(2), 40-55.
Santoso, B. (2024). Karakteristik Generasi Alfa: Kecepatan Belajar dan Interaksi Gawai Dini. Jurnal Psikologi Pendidikan, 22(1), 1-10.
Sari, P. A., & Jaya, M. (2024). Integrasi Teknologi Digital Suboptimal dalam Pembelajaran PAI Pasif. Jurnal Media Pembelajaran, 7(3), 150-165.
Setiawan, R., & Adi, W. (2023). Integrasi Teknologi Digital yang Aman dan Terarah dalam Pendidikan Anak. Jurnal Literasi Digital, 14(4), 100-115.
Sholeh, M., & Umar, D. (2025). Moderasi Beragama: Mengakui Keabsahan Perbedaan Tanpa Mengorbankan Keyakinan. Jurnal Teologi Moderat, 19(1), 1-15.
Sihombing, R. R., & Tirtayasa, M. (2023). Pengembangan Empati sebagai Fondasi Esensial Toleransi (Tasāmuh) Anak Usia Dini. Jurnal Anak dan Karakter Bangsa, 6(2), 50-65.
Sutanto, F. (2024). Adaptasi Pedagogi Radikal Menghadapi Karakteristik Belajar Generasi Alfa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 17(1), 1-15.
Suryani, N., & Fajar, H. (2023). Experiential Learning melalui Project-Based Learning dalam Pembelajaran Nilai. Jurnal Pengalaman Belajar, 8(3), 100-115.
Syafi’i, I. (2025). Tritunggal Nilai Islam: Tasamuh, Tawassuth, dan Ta’awun sebagai Landasan Kurikulum PAI. Jurnal Studi Islam Kontemporer, 20(2), 1-20.
Tirtayasa, M., & Subagyo, J. (2025). Keterlibatan Orang Tua sebagai Mitra Literasi Digital dalam Budaya Sekolah Inklusif. Jurnal Ekologi Pendidikan, 10(1), 30-45.
Wibowo, A., & Hasanah, N. (2023). Identitas Keagamaan Inklusif sebagai Benteng Spiritual dan Sosial. Jurnal Sosiologi Agama, 15(4), 200-215.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Dela Zalia, Lina Indriani, Gusmaneli (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
