Kebijakan Penjurusan SMA dalam Perspektif Konstruktivisme Vygotsky
DOI:
https://doi.org/10.63822/ady6sq43Keywords:
penjurusan SMA, belajar, pembelajaran, konstruktivisme, Vygotsky, ZPDAbstract
April 2025, rencana dalam memperlakukan kembali sistem penjurusan IPA, IPS, dan Bahasa di SMA mulai tahun pengajaran 2025/2026 diumumkan oleh Kementian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen), sebagai pembalikan dari kebijakan yang sebelumnya yang sudah dihapus dalam Kurikulum Merdeka. Keputusan tersebut telah mendapatkan kritik dari beberapa pihak dikarenakan dianggap tergesa-gesa dan belum didukung dari landasan akademik yang kuat. Artikel ini memiliki tujuan guna melakukan analisis permasalahan tersebut dengan menggunakan pandangan dari teori konstruktivisme sosial dari Lev Vygotsky, dengan menekankan pada perbedaan secara konseptual antara pembelajaran dan pembelajaran sebagai kerangka analisis utama. Metode yang digunakan adalah studi kasus berbasis data sekunder dari pemberitaan media massa dan literatur akademis. Hasil analisis menunjukkan bahwa kebijakan penjurusan bekerja pada level pembelajaran (instruction) sebagai rancangan eksternal, tetapi berpotensi menghambat proses belajar (learning) yang bersifat internal apabila struktur sosial yang terbentuk mempersempit Zone of Proximal Development siswa. Artikel ini merekomendasikan agar desain penjurusan tetap memberi ruang bagi kolaborasi lintas rumpun ilmu dan scaffolding yang kontekstual.
References
Darmawan, C. (2025). Kritik pengamat soal Mendikdasmen hidupkan kembali penjurusan di SMA. Detik.Com. https://www.detik.com/sumut/berita/d-7867246
Gagné, R. M. (1985). No TitleThe conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). Holt, Rinehart, and Winston.
Hadiyanto, H., & Subiyanto, S. (2020). Penerapan teori konstruktivisme dalam pembelajaran berbasis proyek di SMA. Jurnal Ilmu Pendidikan, 26(1), 32-41.
Hattie, J. (2009). No TitleVisible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4
Hidayat, R. (2021). Dampak transisi kurikulum terhadap kinerja guru dan hasil belajar siswa SMA di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 6(1), 45–62.
Lantolf, J. P., Thorne, S. L., & Poehner, M. E. (2015). Sociocultural theory and second language development. Educational Linguistics, 4, 207-226.
Mercer, N., & Howe, C. (2012). Explaining the dialogic processes of teaching and learning: The value and potential of sociocultural theory. Learning, Culture and Social Interaction, 1(1), 12-21.
Mercer, N., & Littleton, K. (2007). No TitleDialogue and the development of children’s thinking: A sociocultural approach. Routledge.
P2G. (2025). Pernyataan resmi P2G tentang rencana pemberlakuan kembali penjurusan SMA. Perhimpunan Pendidikan dan Guru.
Puntambekar, S., & Hubscher, R. (2005). Tools for scaffolding students in a complex learning environment: What have we gained and what have we missed? Educational Psychologist, 40(1), 1-12.
Reigeluth, C. M. (1999). Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory (Vol. 2). Lawrence Erlbaum Associates.
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5th ed.). McGraw-Hill.
Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in teacher-student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 22(3), 271-296. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9127-6
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wahyudi, A., & Supardi, E. (2020). Pengaruh kesesuaian jurusan dengan minat dan bakat terhadap prestasi belajar siswa SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20(2), 213–228.
Warford, M. K. (2011). The zone of proximal teacher development. Teaching and Teacher Education, 27(2), 252-258. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.008
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). the Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Aisya Laili Azira, M. Mamduh Winangun (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
